基于“工匠精神”的广告艺术设计专业 课程教学改革（工匠广告传播）

光飞 嘉兴职业技术学院

基于“工匠精神”的高职广告艺术设计专业课程教学改革，就是将“工匠精神”融入课程体系， 在专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程中分别融入，形成全方位育人格局。通过建立与“工 匠精神”相适应的专业实践基地、专业教学资源、师资建设，促进学生专业设计技能提升和职业素养 培养，形成具有“工匠精神”的职业精神。

广告艺术设计是艺术设计类学科，不但对学生有 着较高的审美要求，还要求学生掌握现代数字 化技术来完成设计项目。工匠精神是追求极致的精神，其 核心内涵是树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责 的态度，极度注重细节，不断追求完美和极致。广告艺术 设计专业要融入“工匠精神”，培养的学生既要具有创新 设计的能力，还要有专业制作的能力。一个优秀的设计作 品既是创新的设计，也要展示高超的制作能力。通过在广 告艺术设计专业课程教学中融入“工匠精神”，培养一批 具有“工匠精神”的设计工匠，满足设计企业的需求。按 照目前高职广告艺术设计专业人才的培养目标，培养具有 国际视野、掌握最新的设计理念和数字化设计技能的高素 质高技能创新型设计人才。要培养创新型设计人才，高职 广告艺术设计专业教学必须主动融入“工匠精神”，以 “工匠精神”引领专业发展和专业教学，形成 “工匠精神 设计创新”的高职广告艺术设计专业课程模式，提升设计 人才培养质量。

基于“工匠精神”的广告艺术设计专业课程教学改革

基本上是精益求精的职业精神，也是社会关注的热点 之一。在职业教育的过程中弘扬“工匠精神”,有利于培养 优秀的技能人才。职业教育以往过于重视技能传授、文化 教育而忽视培育职业素养。职业教育的主要目标是培育高 技能人才， 培养学生的工匠精神，更进一步促进学生专业 技能的提升。在职业教育中培养学生的“工匠精神”，是 未来职业教育发展过程中必须要深入思考的问题。 工匠精神的培养除了应通过职业素养教育实施外，还 应在专业课程体系的教学中得以体现。广告艺术设计专业 的课程体系主要包括专业基础课、专业核心课、专业拓展 课。广告艺术设计专业要培养学生的“工匠精神”，要在 专业课程体系中融入，在实践教学中融入。在专业基础课 程中开展“工匠精神”的相关课程，从“工匠精神”的理 念、内容和实践案例来系统阐述“工匠精神”的定义、内 涵。在专业核心课程中充分融合“工匠精神”，在学习专 业技能的同时，潜移默化地培养“工匠精神”。在专业拓 展课程中，重点建设大师工作室，通过大师的示范引领， 培养学生“工匠精神”。在广告艺术设计课程体系中培 养 “工匠精神”，需要重新分析岗位典型工作任务，梳理 职业知识能力的素质要求，对课程体系进行全面的改革。 基于“工匠精神”的广告艺术设计课程体系进行改革，目 的是使学生在掌握专业知识和技能的时候同时养成精益求 精的职业精神。在课程体系改革实施的的过程中始终贯彻 “工匠精神”。在学生开展职业素养教育的时候，邀请技 能大师、行业领军人才、设计公司资深设计师等来校开展 行业发展趋势、专业发展趋势的宣讲，在宣讲过程中融入 “工匠精神”，引导学生形成精益求精的设计工匠精神。 在专业实践课程教学中组织学生去参观行业企业，树立起 设计专业发展理想和设计专业精神。在广告艺术设计专业 课程标准制定的时候，要融入“工匠精神”，校企合作， 校内专业教师和行业企业资深设计师一起共同制定。在专 业教学过程中，融入“工匠精神”，开展项目教学，按照 企业的高标准要求学生。在课程中积极融合各类专业技能 精神，以赛促教，提升学生的专业设计能力。在专业课程 教学评价方面，改变传统的以考试、技能考核为学生评价 主要依据的模式，把教学过程评价、作品评价和职业精神评价相结合，形成新的课程评价体系。

基于“工匠精神”的广告艺术设计专业实践基地建设创新

要实现“工匠精神”融入课程体系，必须要建立与课 程体系相适应的实践教学基地。通过校企合作、产教融 合，建立新型的产教融合基地，提升基地的教学服务能 力。融入“工匠精神”的广告艺术设计实践基地，应该能 满足“工匠精神 设计创新”广告艺术设计人才培养模式改 革实施的需求，应该能满足技能大师、行业领军人才来校 教学研究的需求，应该能满足学生创新创业能力培养的需 求。一是建立专业实践教学基地，应用“工匠精神”追求 极致、卓越的思想，建立高端的、具有引领作用的教学基 地。基地建设重点关注高端设计制作技能，重点建设满足 设计需求的虚拟仿真实训室，对学生设计作品进行虚拟生 产、不断改进提高。二是建立技能大师工作室，把大师、 优秀设计人才引进学校，以大师、优秀设计人才的示范作 用培养学生的“工匠精神”。大师工作室的建立要瞄准行 业领先技术和传统工艺文化，充分利用先进技术和传统经 典工艺文化共同促进“工匠精神”的培养。三是建立学生 创新设计中心。学生创新设计中心按照不同的设计方向建 立不同方向的设计创新工作室。建设学生创新设计中心， 搭建设计创新孵化众筹平台，帮助学生完成创意策略、设 计、生产、销售的创新创业的全过程，使设计作品产品 化、商品化。开展设计创新创业第二课堂，促进专业教育 和创业教育的有机融合。邀清资深设计师、成功创业者举 办创客分享会、众创众筹论坛、设计创新讲座等活动，提 升学生创新创业能力。学生经过专业课程的学习，进入设 计创新工作室，同一个专业，经过不同方向的设计创新工 作室的学习，形成不同的设计方向，实现了个性化和多元 化的人才培养目标，拓展了学生的就业面。

基于“工匠精神”的广告艺术设计专业教学资源建设创新

要实现“工匠精神”融入专业课程教学，需要建立与 其相适应的专业教学平台和教学资源。充分利用互联网课 程平台，建立优质教学资源。首先，建立“工匠精神”相 关在线课程，让学生可以通过自学来提升对“工匠精神” 的理解。充分利用互联网课程平台，建立优质在线专业核 心课程资源，在核心课程中融入“工匠精神”，创新“工 匠精神”与专业教学结合新模式。充分利用互联网课程平 台，建立设计教学案例资源库。在案例教学资源库中，引 入经典的设计案例、包含“工匠精神”的设计制作案例， 形成数字化的设计教学资源，提升学生的专业设计能力。

基于“工匠精神”的广告艺术设计专业师资建设

要实现“工匠精神”融入专业课程教学，需要建立与 之相适应的“双师”队伍。一是要引进技能大师、企业 行业设计名师，传承“工匠精神”，提升设计创新能力。 通过校企合作、产教融合，全职或者弹性引进技能大师、 设计名师，建立技能大师工作室，一方面开展专业课程教 学，另一方面开展师资培训。通过技能大师、设计名师与 校内教师结对，提高校内专业教师的专业能力。二是要打 造校内设计教学名师，培养“设计工匠”，提升专业能 力。充分利用省市政策打造校内的专业教学名师，提升专 业建设和课程教学、科研和社会服务等方面的能力。按照 省级带头人标准，通过国内外学术交流、培训进修、行业 企业挂职锻炼等措施，将专业带头人培养成全面掌握职教 理论，准确把握行业动态和专业发展方向，具备高水平的 组织、管理、协调能力，能引领教学团队、推动专业教学 改革与发展的人。教师要掌握设计产业发展动态，提高教 学、教改、产品研发和社会服务等能力。聘请知名项目设 计、设计管理、品牌营销等设计行业优秀设计人员为兼职 教师，实施兼职教师岗前培训制度，提高兼职教师职业教 育能力，组建兼职教师库，使兼职教师承担专业课的授课 比例达30%以上。要让教学团队双师型教师比例达到90%， 完善教师管理制度，创新群内教师培养、聘用和激励机 制，建立校企人才互聘互用机制。 在中国制造业转型升级的背景下，国家越来越强调高 质量生产与制造，“工匠精神”越来越受到社会的重视。 推进高职广告艺术设计专业课程教学改革，要充分利用目 前社会上大国工匠的优秀典型案例，融入校园文化，引进 大师、名师，将“工匠精神”融入课程教学，建立与之相 适应的专业教学实践基地、专业教学资源库和“双师”师 资，提升学生的创新设计能力，提升学生的“工匠精神” 职业素养。

参考文献

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