基础教育100问答（81）
唐河 袁丁
问：教师可不可以做教科研课题？
答：当然可以。教科研课题，对于教师晋级来说，必不可少。但是，对于一线教学老师来说，教科研课题也是勉为其难。一般的教师，没有能力、没有必要、没有水平从事教科研课题研究，即使出了成果，也是对实际教学不管用。
既然不管用，研究它也就没有必要了。既然管用，为了晋级，认认真真的形式主义，也是必要的。
教育科研课题的常见类型有：理论研究、实证研究(教育调查或教育实验)、经验总结与筛选、比较研究和情报研究等。
理论研究，对于一线教师来说，基本上胜任不了，即使胜任，也是极个别的特别优秀的教师。这应该是大学教育家、知名教育专家的应知应份的工作。
实证研究，应该是一个一线教师拿手的研究课题，比如说，课堂技巧、讲课艺术、作业设计、试题分析等等。但是，一些教育专家往往越殂代疱，指点江山，杜郎口旋风、先学后教等等，应运而生，把一线教师对于实证研究的机会也拿掉了，到头来还是一场空。这场空，却没有人去负责。应该需要去追责。
经验总结与筛选，我一直有一个观点，教育规律可以复制、可以推广，而工作经验不可复制、不可推广。所有的教师的工作经验，都是在特定的学校、特定的班级、特定的学生、特定的教学氛围、特定的教师的情况下完成的、总结的，失去了以上的几个特定，经验就变得一文不值。因此，工作经验可以分享、可以交流，这是正确的。在哲学上说，就是事物的特殊性与普遍性问题。所有的教学活动，这是教学的普遍性，其中一个教师的工作经验，这就是教学的特殊性。现在，往往的，就是把教学的特殊性来主导教学的普遍性，这也是本末倒置了。
比较研究和情报研究，与一线教师太远。
教科研课题研究，对于一线教师来说，是一种工作负担的加重。在基础教育，教材有着基本的稳定性，知识也是有着基本的稳定性，教师只需要把教材吃透，掌握一般的教学技巧，引导学生成绩提升，基本就是一个合格的人民教师。
作为一般的一线教师，除了研究教材、研究教法、研究学法之外，其他的研究都是没有必要的。
即使出了研究成果，这种研究成果有没有推广、普及的必要呢？答案一定是否定的。这些研究成果，基本上是经验之谈，没有复制、推广的必要和价值。
没有见过教师的教科研课题在学校复制、推广过。那么多的教师，也就有那么多的课题，都有了成果，这些成果基本还在档案室里，网上挂住的。为什么不去推广？这个问题才是问题的根本。
有的名师工作室在研究、在复制、在推广课题成果，但也是收效甚微的。不管承不承认。
基础教育的一线教师，在职三四十年研究一本书，有的章节早已会背诵了，俗话说得好：书读百遍其义自现。教材都会背了，教材还会研究不透？教法学法还会研究不透？
这才是一线教师研究教科研课题的核心。
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