实施步骤或者称为研究过程、研究步骤等。实施步骤与研究思路、研究内容密切相关，实施步骤的填写要求时间安排应该是以获批立项为起点，实施步骤的时间应安排合理，简明扼要地描述具体研究的安排。
填写实施步骤的常见误区是：实施步骤的第一步在填报申请书之前；每一个步骤表述非常简单，没有实质内容；成立课题领导小组，体现出课题研究的行政化倾向，出现了前边研究内容中没提到的研究内容。
一项研究的时间分配可以分为准备阶段、数据收集阶段、数据分析和综合阶段、报告和发表阶段四个阶段。
表13 研究实施步骤的四个阶段范例（详见《中小学教育课题研究指南》）
撰写实施步骤的方法：将研究内容主要分配到各个研究阶段中，不遗漏研究内容，也不增加研究内容。
不提倡三段式表达实施步骤，即计划阶段、实施阶段、总结阶段。第一，这样的表达方式很容易写得非常概括，不能有效地说明哪个时段完成哪些研究内容。第二，这样的表达容易将申报课题前的事情都写入研究过程中。
实施步骤与研究内容的关系：实施步骤应与研究内容相对应，说清楚每个时间段完成哪些研究内容。
专家视角：时间分配是否合理，实施步骤是否体现了与研究内容相对应。
表达方式：×年×月—×年×月……
范例：社交网络促进农村中小学教师教学胜任力发展的策略研究
（1）2013年9月—2014年6月，深入农村中小学教学一线，进行教学观察、问卷调查和深入访谈，完成《农村中小学教师使用社交网络情况》的调查报告。
（2）2014年7月—2015年12月，广泛借鉴国内外对社交网络的研究成果，构建农村中小学教师的教学胜任力模型，提出基于社交网络的农村中小学教师教学胜任力提升策略并加以实证，获取研究数据后形成系列论文。
（3）2016年1月—2016年9月，完成《社交网络促进农村中小学教师教学胜任力发展的策略研究》著作，准备结题工作，撰写研究报告。
分析：该研究分为三个步骤，研究总时间为三年，第一个步骤是在立项之后，研究实施之初，说明了要研究什么内容，得出什么研究成果。第二个步骤是研究的核心步骤，时间分配最长，这是最合理的地方。第三个步骤就是用9个月完成著作并准备结题。
反例1：农村小学生心理健康教育研究
（1）准备阶段（2014年4月—2014年5月）
在这个阶段，主要做好课题的选题、申报、立项、论证以及课题研究方案、管理章程等的制订工作。成立课题领导小组和指导小组，聘请并成立课题指导专家组。
（2）理论研究阶段（2014年5月—2014年10月）
对本课题的研究所涉及的理论进行认真的研究，如心理健康教育方面的理论、信息技术方面的理论与技术培训，确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。
（3）深入研究和开发资源（2014年10月—2015年2月）
充分把理论运用到事件中，通过深入研究找出课题科学的解决方法和途径，并利用信息技术建立网络资源库，提升信息技术解决小学生心理问题和提供心理健康教育的信度和效度。
（4）总结阶段（2015年2月—2015年4月）
收集相关资料，听取家长与学生的意见，并做好记录。将研究过程中的经验、结论和观点进行总结、提炼，形成一系列研究成果，出版研究专著、优秀应用案例等。
分析：这个研究者的第一阶段是准备阶段，而准备阶段却是发生在课题申报之前，不是立项之后、开展研究之初；第二阶段理论研究阶段，也应该发生在填报申请书之前，前两个阶段违反了研究阶段应从立项之后开始的基本要求；第三阶段深入研究和开发资源与第四阶段总结阶段，论述空洞无物，不能紧扣课题进行论述。
反例2：探索幼儿园家园互动有效策略的研究
（一）准备阶段（2014年4月—2014年5月）
1.成立课题组，制订课题，实施计划。
2.收集有关家园互动有效策略的资料。
3.了解现状。
（二）实施阶段（2014年6月—2015年5月），采用行动实验研究法
1.收集有关家园互动有效策略资料的研究。
2.充分挖掘家长优势资源，开展家园共育活动的研究。
3.有效利用家园互动方法、途径的研究。
（三）总结阶段（2015年6月—2015年7月），采用经验总结法
1.进行各阶段小结，整理资料，撰写家园互动有效策略的案例。
2.撰写研究总报告，形成操作性成果。
分析：这段关于实施步骤的论述问题表现为成立课题组和收集相关资料、了解现状都应该是填报申请书之前的事情，而非填报申请书或立项之后，违反了研究阶段应从立项之后开始的基本要求。
反例3：薄弱高中多样化发展的支持机制研究
2014年1月—4月，课题开题，进一步优化设计研究方案，收集、梳理资料。
2014年5月—9月，现状调研，处理调研数据，进行现状分析。
2014年10月—12月，撰写阶段性研究成果，召开中期研讨会议。
2015年1月—10月，后期理论研究，撰写最终报告。
2015年10月—2016年6月，修改、完善结题报告。
分析：这段关于实施步骤的论述，表面上将实施步骤分配得很好，但申报者的论述主要问题表现在这个对实施步骤的描述是万能的、通用的，适用于其他各个课题，没有紧密联系课题研究本身。
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